农村中小学教师素质问题研究——以襄樊市为例

来源 :华中师范大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:maygrass
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
百年大计,教育为本。当前,农村教育是我国教育事业的重要组成部分,在全面推进农村中小学实施素质教育,促进城乡教育协调发展,构建和谐社会中必须放在重点发展的战略地位。改革开放以来,农村教育的面貌发生了深刻变化,但农村教育整体薄弱的状态没有得到根本扭转,城乡教育的差别有进一步扩大的趋势,加快农村教育事业的发展,是构建和谐社会,促进城乡协调发展的战略要求。教师是最重要的教育资源。发展农村教育的关键:一是大力加强农村教师队伍建设,缩小城乡教育差距,迅速提高农村教师队伍的素质,促进农村教育事业的发展。二是在于建设一支结构合理、数量足够、素质较高,扎根农村的教师队伍。 因此,本文以湖北省襄樊市的农村中小学教师为主要调查研究对象,结合其他相关资料,分析提出了全市农村中小学教师素质存在的主要问题,即思想观念落后;学历结构不合理且学历水分太大;知识结构老化,综合能力欠缺:运用现代教育技术能力欠缺,科研意识淡薄;教师队伍整体超编与学科结构性缺编并存;进取意识弱化,职业自豪感减退;农村小学教师老龄化等。存在这些问题的原因主要有农村教师编制过紧,待遇落实不力;教师减员严重,补充不足;教育投入不足,教师培训经费短缺;教师评价、考核、激励、管理机制不健全等。针对存在的问题,本文从要在观念上破旧立新;着力开展师资培训:落实对农村中小学教师素质提高的倾斜政策;深化培训制度、评价制度改革;改革中小学人事管理制度,形成教师合理流动的正常程序和机制;科学整合教育资源;加大教师队伍建设投入;加强师德建设等方面提出了对策措施。
其他文献
按照Chomsky (1965)的“先天假说”,人生而具有语言习得机制,语言输入能够激活语言习得机制并且使之发挥作用。Krashen (1985)认为只有语言输入是可理解的,语言习得才会发生。同
在现代社会,随着依法治国的推进以及公民权利意识的觉醒,国家和社会对义务教育也愈加的重视,使得中小学教育阶段发生的法律纠纷越来越多的进入人们的视野。由于中小学学生的特殊
在科技发展的同时,教育也在不断地推陈出新,尤其是在80年代出现的虚拟现实技术,受到科技浪潮的冲击,已经渐渐开始发展,并逐渐应用于各个高科技领域,但由于硬件设施昂贵等条件限制,它
家庭和幼儿园是幼儿成长的两大重要环境,家长作为家园共育参与主体之一,是提升家园共育质量的重要保障,目前家长参与幼儿园教育已经成为世界各国和地区教育改革的重要经验。
学位