叙事性散文在当代小学语文教材中占据了相当大的比例。但是,在当前小学语文叙事性散文教学活动中却存在着诸多问题,集中体现为忽视叙事性散文教学的独特性,无法对学生阅读和赏析叙事性散文起到促进作用。小学生学习叙事性散文的目的何在?应如何设计小学叙事性散文的教学内容?小学叙事性散文教学的有效策略有哪些?等等,这些问题还需要开展进一步的深入研究。为此,笔者选择了管建刚、张学青和诸向阳三位语文名师执教的《月光启蒙》课例,采用文献研究法和观察研究法,对三位名师的叙事性散文课堂教学进行比较分析,以揭示小学叙事性散文教学的规律,构建小学叙事性散文教学的有效策略。本研究的主体内容包括四个部分,分别是:第一章,小学叙事性散文教学及其价值。笔者认为,小学叙事性散文教学的价值体现为对小学生发展的意义方面。主要表现在不仅可以培养学生散文阅读能力和叙事抒情的写作能力,还可以提升学生对社会行为美的感受能力,并最终促进学生健康人格的发展。第二章,《月光启蒙》课例研究的背景介绍。笔者主要对管建刚、张学青、诸向阳三位老师执教的《月光启蒙》课例进行介绍,分别从作者以及文本等方面入手,其次是对三位语文名师的介绍。第三章,三位名师《月光启蒙》课堂教学评析。笔者对三位名师的《月光启蒙》课例进行详细分析,并且据此得出一些异同。三位名师课例的相同点表现在共同关注文本解读、重视营造情感情境以及都充分发挥了学生的主体性方面,而三位名师课例在文本切入点的选择、对学生能力培养的侧重点方面都存有不同。第四章,《月光启蒙》课例比较的启示。笔者主要通过对三位语文名师《月光启蒙》课例的比较得出一些启示,比如如何把握叙事散文独有性和如何提升相关文体的写作能力,以及如何提升解读文本能力方面的启示。