以复杂性、系统性、综合性为特征的现代工程,对工程科技人才提出了更高的要求。为了满足工程实践的需要,工科学生工程领导力培养被提上日程。究竟工科学生的工程领导力是什么,现状如何,怎样培养工科学生的工程领导力,本文以工科学生工程领导力为切入点,在对中美高校工程领导力案例进行分析的基础上,结合E大学实证调查进行了研究分析。首先,梳理了工程领导力概念、构成要素和影响因素、以及教育模式,阐述了关于领导力的理论研究;其次,在对中美高校工程领导力培养现状进行概括梳理的基础上,选取麻省理工学院、浙江大学两所高校的工程领导力培养体系作为案例,从培养目标、课程内容和培养方式三个方面进行了详细而深入的对比分析。研究发现:在中美两国工程领导力培养的整体层面上,美国高校的工程领导力培养已经达到了普及期,多数高校都设置了不同层次、不同形式的领导力培养路径,而我国高校工程领导力培养才处于刚刚起步阶段,工程领导力培养的规模有待进一步提高。在案例分析的基础上,以E大学工科学生为调查对象,围绕自我认知、知识、能力和实践四个维度,进行了工科学生工程领导力调查研究,同时针对问卷涉及的问题对学生进行了访谈,全面考察了 E大学工科学生工程领导力培养现状。认为E大学工科学生工程领导力培养总体良好,四个维度的考察指标均在平均值以上,但是国际视野、反思内化能力、通识教育知识、工程领导力知识、沟通表达、创新思维、实践活动参与度等方面仍存在较大的提升空间。在影响学生工程领导力培养的因素方面,研究着重从性别、担任学生干部情况两方面进行了分析,发现男生的工程领导力要强于女生,担任学生干部的学生工程领导力要强于不担任学生干部的学生。在案例分析和实证调查基础上,本研究认为,从高等工程教育的整体层面,为了适应日益复杂的现代工程领域对人才提出的新要求,需要越来越多的高校重视工程领导力培养,并深化工程领导力培养的课程体系与培养路径研究,并尽快落实在实践层面。本研究从工程领导力培养的外部环境和内部环境两个方面提出了以下建议:加大工程领导力培养的覆盖面、校企共同推荐工程领导力培养、工程领导力的培养要体现学校和学科专业特色、构建多种培养路径和提高学习者的主动性和敏锐度,进一步推进我国工程教育发展。