语文教材是根据语文课程标准、语文教学大纲或语文教学需要而编写或制作的用于教学或与教学有关的材料。它是构成语文教学活动的重要因素,是语文教学内容的载体,是教师教与学生学之间的纽带,具有其自己的特点与功能。不同的中学语文阅读教材在内容的项目、范围、程度、数量等方面都会有差异,但一般都包含四个相互联系的构成要素,即范文系统、知识系统、习题系统、助读系统。研究习题系统所面临的问题,有助于正视教材编写方面存在的问题并努力寻找解决问题的途径与方法。教材建设是一个多学科综合领域。教材,尤其是习题设计与编写是多学科综合领域的成果。现代教育理论和科学技术的发展,使我们更深入地认识了教材的属性和基本特征:形式上教材是知识和技能的体系,实际上教材必须符合学习理论、教学理论、教育传播理论和教育技术理论、知识理论、学科发展理论、课程理论、思维科学理论、系统科学等相关理论。尤其是语文教材,还要必须符合语言学理论、阅读学理论、写作学理论等相关理论。编者要把这些理论转化为教材设计与编写的基本原则,使之体现在教材内容的选择与组织、呈现与传递、知识到技能的转化与创新、高素质人才培养的内容、方式与程序之中。教材设计与编写要从经验路径转变到科学路径,以提高教材设计与编写的科学化水平,这样才有利于避免教材设计与编写中的纯经验性、随意性甚至盲目性。“习得性习题”是语文教材设计与编写科学化的一个大胆尝试。论文从以下八个方面阐释提出此理论的依据。(1)从教育心理学(学习论)和知识论的角度,(2)从语言学的角度,(3)从文本阅读学和写作学的角度,(4)从语文性质转变的角度,(5)从教学论的角度,(6)从中美中学语文阅读教材习题设计的比较研究的角度来考察习得性习题。目前,教材改革已成为课程改革研究与实践的重点,而课程改革的结果直接体现在教材上。教材已不只是关注知识体系,而是充分关注与其直接关联的智力价值、发展价值、情感价值和素质培养价值,这意味着教材应兼顾智力与素质的新标准。论文本着这一原则,对阅读教材习得性习题的类别、功能、特征及编写原则也进行了详细的论证。一种理论,至少包括三种功能,即解释、规范、指导。好的理论应该使三者能够有机地合为一体。在解释完习得性习题理论之后,论文拟构了一部分中学课文的习得性习题,试图对这一理论作一指导方面的工作。习得性习题是对语文教育学领域的一个价值研究论题。作为价值研究,它对论题的性质的假设是以一种“应该式”的话语规则作陈述的,如个人应该是自由的、社会应该是民主的等等,它们充满着一种理想主义精神;而作为事实研究,它的假设往往是“自然主义”的,如:社会是一个有机体,个人是自然展开的,等等,这里面并不包含主体的某种意向、向往与后果判断,只是一种自然主义经验判断或直觉判断。这种判断本身是属于“价值中立”的。事实研究是认识教育,而价值研究是规范教育。习得性习题理论能否起到规范习题理论的作用,有待于学术界的检验。