英语作为世界使用最为广泛的一种语言,随着全球化进程的加速,变得越来越重要。在我国清朝时期,出于政治和商业的需要,人们开始接触英语。1977年我国恢复高考,英语正式成为了教学的科目之一,现在除了在学校学生需要学习英语,社会上还有许许多多关于英语的考试项目,从英语在我国的发展历史中我们不难看出,英语在我国是被重视的一门语言。虽然我们非常重视英语,将英语列为中小学必学的科目之一,但是根据调查仍然有很多的问题存在于英语教学之中。听说读写作为学习英语的四项基本技能,每一技能都能相互促进相互提升。阅读作为知识输入的方式,给学生也提供大量的写作信息,写作作为知识输出的一种方式,将阅读中所学的知识进行巩固和提升。但笔者通过调查得知在目前大部分英语课堂上,老师们在教授英语时仍然存在两个问题:1.将主要的教学重心放在阅读和语法的讲解上,忽视了对写作的重视2.仍然采用传统的写作方法进行教学,将英语写作和阅读作为两个独立的板块进行教学。这两个问题都会导致学生的写作水平难以得到提升,甚至有的老师并未将写作的教学纳入自己的教学计划中,这导致写作成为学生们学习英语的负担。以成都中考的试卷为例,试卷满分为150分,分为A卷和B卷两个部分。A卷用来主要测试学生对基础知识的掌握情况,笔者通过调查得知学生在这一部分很少失分,而B卷是试卷的难点,对于学生来讲这一部分得分相对困难,其中写作在B卷中所占15分。因此无论是从英语的基本技能构成来讲,还是写作分数所占比例来讲,培养学生的写作能力都是非常有必要的。本论文,以Krashen的输入理论Swain的可理解性输入以及图示理论作为理论支撑,以成都七中实验学校11班和13班的学生作为研究对象,从英语中的写作入手,指出传统写作教学方式的一些弊端,再推行以读促写的教学模式,以此来提升学生的写作水平。本论文主要回答以下两个研究问题:(1)对于学生来讲,以读促写的教学模式是否能让学生在课堂上表现更积极?(2)通过以读促写教学模式,学生的写作能力是否能够得到提升?笔者将问卷,访谈以及测试作为实验方法,经过三个月的实证研究,证实了以读促写这种写作教学方法能够使学生在写作课堂上表现更积极活跃,并且更有利于提升学生的写作水平,实验班学生的写作分数普遍高于控制班学生的写作分数。本研究也希望能够使更多的教师能够重视以读促写教学模式,使学生的写作水平得到更好的提升。