示范教学是我国普遍运用的一种教学方法。幼儿美术示范教学法,是指在幼儿园美术教学活动中,教师通过示范引导幼儿进行绘画的一种教学方法。6岁是幼儿从学龄前期向学龄期发展的关键时期,其三维立体空间感开始萌芽,但由于受到绘画媒介的制约和影响,其对三维空间的绘画表征存在着一定的困难。研究表明,即使是成人也要经过一定的专门训练,才能掌握透视画法,人类艺术发展史同样证明了对立体空间的把握需要长时间的积淀。因此,本研究针对示范教学的应用现状以及6岁幼儿的绘画表征特点,以示范教学与非示范教学作为实验变量,试图验证其能否影响幼儿绘画透视表现能力。本研究运用实验法、作品分析法开展研究。随机选取来自山东省临沂市D幼儿园6岁的60名幼儿作为研究对象,分为人数相等的对照组和实验组,对立方体和杯子前后共进行了八次绘画表征。实验结束后收集幼儿的绘画作品,结合为本研究制定的评分框架进行评分,将得分输入SPSS进行配对样本t检验以对实验数据进行统计分析,验证示范教学能否对6岁幼儿绘画透视表现能力产生影响并且影响可持续。定性和量性分析表明,示范教学能够影响6岁幼儿绘画透视表现能力并且影响可持续,美术示范教学法在幼儿美术教学活动中的作用具体表现为:第一,示范教学的运用能够激发幼儿的绘画兴趣;第二,示范教学的运用能够帮助幼儿掌握相关技能;第三,示范教学的运用能够完善幼儿对事物的认识;第四,示范教学的运用能够培养幼儿的美感。由此本研究提出以下几点建议:第一,幼儿教师在进行示范教学之前应选择合适的示范物。第二,幼儿教师应在教学活动中科学合理的使用示范教学。第三,幼儿教师应不断提升自身绘画功底。第四,幼儿园美术教学活动中应丰富示范教学的软、硬件设备。