学术界对双语者在语音意识上是否具有优势至今仍存争议,本文认为造成争议的原因是目前通用的对双语者语音意识的测量方式并不能客观地反映出双语者的语音意识水平,其测量结果在很大程度上受到测量材料的影响。Best(1995)的知觉同化模型和Flege(1987,1995,1999,2002)的语音学习模型认为,当双语者的第一语言和第二语言存在音位范畴的不同时,双语者在学习第二语言的初始阶段需经历语音调节的过程,这将暂时性地影响他们对语音的加工和产出。因此在所谓的“语音调节”阶段,双语者可能会受到相比于单语者更加复杂的语音表征的影响,并在语音意识测试中取得较低的成绩;但这并不代表双语者抽象的语音操控能力也必然低。本研究采用跨通道语音干扰的实验范式,考察了测试材料对双语儿童语音意识测量结果的影响。58名小学三年级的被试参加了实验,他们分别在语音高度混淆、语音不易混淆和控制组等不同干扰条件下完成汉字快速命名任务。研究发现,方言-普通话双语儿童比普通话单语儿童更容易受到实验材料的影响:在语音高度混淆的干扰条件下,双语儿童快速命名的反应时显著长于单语儿童,正确率却显著低;但在语音不易混淆和控制组条件下,两组儿童在反应时上均不存在显著差异。此外,语音的相似度也对双语者第二语言语音意识测量的结果产生影响。在所有的第二语言新音素中,当新音素和被试已掌握的音素高度相似时,双语者的测试成绩较差;但当新音素与被试已掌握的音素完全不同时,双语者的测试成绩较好。与此同时,混淆音素所在的位置也会影响二语语音意识测量的结果:当易混淆音素出现在声母位置时,双语儿童的测试成绩较高;但当易混淆音素出现在韵母位置时,双语儿童的测试成绩较低。本文因此推断语音意识的通用测量范式并不适用于双语者,研究人员采用的测试材料的不同导致了双语者语音意识是否具有优势的争论。