本研究旨在探讨农村高中生英语作业作弊的原因及防治。本研究者以多元智能理论、建构主义理论及最近发展区理论为理论基础,结合国内外学者对作业作弊的研究,对41名高中生进行教学实验、问卷调查和访谈;对同类不同校121名学生进行问卷及对个别高中英语教师、个人家长进行了访谈。通过对研究结果的分析,得出以下结论:(1)作业种类对英语学习积极性特别是学生上交作业积极性和提高英语作业真实性有关联,主要是:需要大力提倡作业是当堂听写类;可以使用但需慎重的作业是自选类、纠错类和转化类;需要避免使用的作业是指定抄写翻译类、补全句子类、惩罚类和指定抄写类。(2)农村高中学生学习条件恶劣:男女比例不合理;监护人文化水平偏低且监护不到位;学生和英语教师沟通不够;所有学科或英语单科作业量太大;校方缺乏防范作业作弊的设施;等等。(3)主流学生对高中英语学习、英语作业和英语作业作弊的基本态度:重视高中学习;重视高中英语学习;学生对不会做的英语作业采取的最常见应对措施,排名前三名分别是查询纸质资料、问同学,网络查询;学生认可的最容易导致作业作弊的原因分别是作业太难或太易、作业量太大和有参考答案;学生认可的最具有反作业作弊效果的措施,分别是把作业安排在课内完成、撕掉配套练习的参考答案和采用小组作业;学生在道德上排斥作弊,但不把作弊与道德直接挂钩;学生反对安装监控但认为监控将大大减少作弊;最后两点需要多关注。(4)总结归纳了树立、坚定学生作弊可耻观念的措施:利用飞信、微信等一些较为先进高效和家长联系的方式、购买或改造具有反作弊功能课桌、购买手机信号屏蔽器、改善课桌摆放和收缴手机等在“硬件”方面防范学生作业作弊;改善作业的布置,特别需要在作业的选择、保证完成作业时间、作业批改方式和作业的奖惩等“软件”方面防范作业作弊。本研究对于预防和制止学生作业作弊的具有重要意义。首先、可以启发教育行政部门特别是校长提供适当的教育设施;其次、英语教师可以参考本研究来提高作业的真实性;最后、本研究成果对其他相关研究具有一定的借鉴作用。