本研究从情绪调节的视角,考察了初中生学业情绪与情绪调节的发展特点,并探讨了初中生情绪调节与其学业情绪、学业成绩的关系以及探究情绪调节是否在学业情绪与学业成绩中起中介作用。研究通过随机抽取广州番禺区750名初中生进行调查分析,结果发现:(1)初中生的积极学业情绪和消极学业情绪均处于较高水平,在情绪调节上侧重使用认知重评策略。(2)初中生的情绪调节与学业情绪和学业成绩三者之间存在相关。其中,积极高唤醒、积极低唤醒学业情绪、认知重评策略和学业成绩之间存在显著的正相关,消极高唤醒和消极低唤醒学业情绪和学业成绩之间存在显著的负相关,表达抑制策略与消极高唤醒呈显著负相关,但与学业成绩不相关。(3)初中生的积极高唤醒、积极低唤醒、消极低唤醒学业情绪以及情绪调节的认知重评策略均可有效预测学业成绩。(4)认知重评策略在初中生积极高唤醒、积极低唤醒、消极低唤醒学业情绪对学业成绩的影响中起中介作用,消极高唤醒情绪的中介效应不显著。根据理情教育理念,选取初一年级中的两个平行班进行团体干预实验,希望能够增加认知重评策略的使用,同时提高初中生的积极学业情绪体验,以促进其学业成绩的进步。研究结果显示,团体干预后初中生的认知重评策略使用增加,并且积极学业情绪体验增加和学业成绩也有一定提高,这为初中生学业情绪调节提供了实践经验和理论支持,同时为情绪教育研究工作提供新的思路。