社会深刻地变革，科技，经济，教育不断向纵深方向发展，教育是社会不断进步的基石，是促进我国农村社会经济发展的中坚力量。建立高水平的农村教师队伍，不仅对促进农业、农村、农民的现代化以及农村教育的可持续性发展具有重大意义，而且对提高全民族素质、加快中国特色的社会主义现代化进程以及中国教育的可持续发展影响深远。农村地域广阔，由于种种原因我国农村中小学教师专业成长与教师培训事业与城市之间差距巨大，严重的制约了我国农村地区的教育的平衡与发展，不断地深化农村教师培训的改革，才能促进农村地区教育事业不断发展与进步；进一步缩小农村与城市之间教育的差距，使得城乡教育均衡发展。这是本文进行农村教师培训研究的重要因素。　　本文旨在通过对农村教师培训实例调查与分析，对农村一线教师的访谈等不同的方法，通过收集农村地区的资料与数据，加以整理和分析农村教师培训现状以及存在的问题。首先,农村地区教师培训存在培训经费不足、时间较少、教师的任务繁重参与培训的机会较之于城市的教师来说太少。其次，农村教师培训的模式和方法滞后还主要停留在传统的教师培训模式之上，教师培训脱离农村实际需要，先进理和技术念难以运用到实际的教师培训之中去，教师参与培训的积极性较弱。另外，农村地区教师单向流动性较强难以建立农村教师培训的长效机制；教师培训缺少人文关怀，无法很好地把教师的需求与教师的发展有机的结合起来，农村地区教师培训跟不上教师发展的步伐。本文提出对农村地区的教师发展内外环境，体制机制、教师培训理念与教师自身发展的对策,我国农村教师应结合农村地区的经济状况，教师专业素质，数字化的程度以及政府的支持力度，资金投入，制度保障等实际情况来展开培训，做到有的放矢，形成开放性的，自主性的，多元化的教师培训模式和道路，加强地区间的教师培训相互交流，合作与借鉴，形成资源的互补与共享的渠道。正真做到农村教师专业成长和教师培训实质性的进步。