文言文是古代文学作品和文献资料所使用的书面语言,文言文教学是古代语文教学的全部,同时也是现代语文教学不可缺少的重要组成部分。文言文教材的编排关系着对古代文化的传承,学好文言文有助于学生人文素养的提高,在现代课程改革的浪潮中,提出了“语文素养”的概念,同时对中学生提出“借助工具书,阅读浅易文言文”的要求。本文以人民教育出版社2001年出版的初中语文教材为例,对课程改革后的初中语文教材文言文部分贯彻《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的情况及文言教材的结构安排、知识体系和学生的人文素养培养等方面进行研究,分析评价新版初中语文文言文教材。本文由四部分组成,第一部分阐述现代语文课程中文言文教材的地位问题;第二部分分析文言文教学目的、要求与初中文言文教材的编写关系;第三部分分析新版初中语文文言文教材的特色;第四部分对教材使用情况进行问卷调查、分析并根据调查结果提出文言文教材实施的困惑与反思。在国外,教材分析与评价理论作为课程评价理论的重要组成部分,已经形成比较成熟的评价机制,并在实践中有效地促进了教材的发展。然而长期以来,由于实行“一纲一本”的体制,我国教材建设和教材评价机制相对落后,20世纪90年代将国外先进经验引进后,还只是在理论层面上构建符合我国教材特点的评价理论,未将其引入实际评价领域。现在我们国家的课程改革采用抓大放小的形式,以课程目标确立大的目标、航向,对教材编写则实行由市场决定的灵活方针,各地根据自身情况选择适合的教材,因此课程改革后多种版本教材涌现市场,百花齐放。为了使广大使用者对教材有较全面的认识,为了检验教材对课程标准要求的贯彻情况,对教材的分析评价已成为迫在眉睫的重要课题,为此,本文以人民教育出版社初中语文教材的文言文部分作为突破口,将课程评价理论实际运用到现行教材文本中,对教材作出形成性评价,以资广大教育工作者参考,同时也希望通过对教材使用情况的分析,为教材编写者提供一些数据与信息,促进语文文言文教材的建设。