当前,以传授物理知识为主要目的的物理教学很难达成2017版《普通高中物理课程标准》对学生科学态度与责任的培养要求,教师急需更换教学模式,开辟一条新的路径来高效地培养学生的科学态度与责任。而STSE教育作为一种研究科学、技术、社会和环境之间相互作用关系的综合性交叉学科,其不仅强调科学、技术层面的科学教育,又融入了社会、环境层面的人文教育,使得学生在受教育过程中,不仅能够习得科学知识,还能养成正确的价值观念、提升自身的科学素养水平。STSE教育理念与新课标在培养学生“科学态度与责任”方面的要求高度重叠,学生科学态度与责任培养要求的形成,在一定程度上可以说是STSE教育理念在物理学科内化的结果。因此,基于STSE教育理念的物理教学,不仅满足了新版课程标准对学生“科学态度与责任”的培养要求,也开辟了一条培养学生“科学态度与责任”的崭新途径。为了更好地探索STSE教育理念在物理教学中的应用,发挥出STSE教育理念在培养高中生科学态度与责任方面的功效。文章先是运用文献研究法,梳理、界定了研究课题的理论基础和核心概念,确立了研究目标和思路。随后,笔者借用内容分析法,将人教版（2019）高中物理必修教材中涉及的STSE教育资源汇总、归纳到附录的表格中,并对教材正文穿插、教材专栏、教材辅栏和教材习题中的STSE教育资源的特征和作用分别做了概述。同时,为了使课题研究的效果更佳,笔者还分别对教师和学生展开访谈和问卷调查,分析、整理了教师在开展基于STSE教育理念的物理教学来培养学生科学态度与责任时存在的问题。在完成上述工作之后,笔者针对教材中STSE教育资源的特征与作用、师生调查反映的问题以及前文的理论基础,提出了基于STSE教育理念培养高中生科学态度与责任的物理教学策略。整个教学策略分为两个部分,分别为STSE教育资源的使用策略和阶段教学策略,具体内容如下:STSE教育资源的使用策略为:依据课标要求,善用STSE教育资源;切勿重资源应用,轻物理知识传授;扩展STSE教育资源,适应时代要求;强化生活领域资源的应用,突出环境教育;增设多种教学活动,发挥资源特效;挖掘人文精神,抓住资源灵魂。在符合STSE教育资源使用策略的基础上,笔者又将整个物理教学分为课前备课、课堂讲授和课后巩固三个环节,分段提出了相应的教学策略。如在课前备课阶段,教师要做到:熟悉资源特征,灵活组合多种教法;借助多种途径,了解学生现有科学态度与责任水平。而在课堂讲授环节,教师可以采用:创设问题情景;改革实验教学;丰富课堂教学辅助手段;增添课堂辩论活动等教学策略来培养学生的科学态度与责任。最后,课后巩固阶段的教学策略为:融合科学态度与责任教育于习题练习中;融合科学态度与责任教育于实践活动中。基于前文提出的教学策略,笔者结合符合STSE教育理念的教学设计流程和原则,自行设计了《宇宙航行》和《电磁感应现象及应用》两个教学案例,以期能为一线物理教师和研究者提供更多的培养学生科学态度与责任的路径和参考素材。