写作教学作为英语教学中的一个重要环节，其地位和作用不容忽视，可以说它影响着英语教学中的听、说、读等各个环节，并对英语学习者写作水平的提高发挥着重要作用。随着社会的发展，信息技术的广泛应用，传统的英语写作教学方法已不能很好的满足当今学生写作的实际需求，其在教学中的作用已略显不足。同时《大学英语课程教学要求》（2007）作出新规定：要求教学要充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，充分发挥网络在教学中的优势，以实现大学英语教学的网络化、自主化和个性化。而Wiki作为互联网时代的重要产物之一，适应了现代信息社会的要求和当今学生写作的实际需求；它是一种面向社群的协作式写作平台，以其开放共享、协同写作的学习环境为实现计算机技术与英语教学的整合提供了良好契机。本研究借助Wiki技术的协作性优势，将Wiki协作式平台应用于大学英语写作教学中，探讨了对增强学习者在写作过程中的交互性、参与性和协作性，最终提高学习者的写作水平的影响。本文以Vygotsky的社会建构主义理论和Rogers的人本心理学学习理论作为研究的理论基础，从学习者的写作质量和写作态度两个维度对非英语专业学生的写作水平的提高进行了实证研究，其中写作质量包括写作成绩和写作的准确度、复杂度和流利度两方面。本研究运用定量与定性相结合的方式；采用了课堂实验教学和访谈两种方法，并通过测试和访谈收集数据；研究对象是甘肃政法学院法学系2011级两个大学英语自然班的学生，其中一个班为实验班，一个班为对照班。运用统计软件SPSS13.0对数据进行了独立样本T检验和配对样本T检验分析，并对学生进行访谈，得出以下结论：基于Wiki的协作式写作教学方法对提高非英语专业学生写作成绩具有显著效果。实验班学生在英语写作的准确度、复杂度方面取得了明显进步，但基于Wiki的协作式写作对学生写作流利度的帮助不是很明显。在访谈中，所有被访谈对象一致认为Wiki协作式写作教学方法对激发学生的写作积极性，促进同学间在写作中的交流与互动有积极作用；有个别被访谈对象认为Wiki协作式写作教学方法对提高学生的英语写作水平的作用不明显。其原因在于部分学生对Wiki协作式写作平台的实际操作存在困难。本研究由于实验的持续时间不够长，研究对象数量有限，及研究者本身能力有限等原因限制，有一定不足之处。但本研究为大学英语写作教学方法提供了新的研究思路，有一定的新义和实践意义。希望本研究对非英语专业学生的写作水平的提高及教师写作教学方法的改进有所帮助和启发。