范源廉是近代中国教育变革中的重要人物。早年求学时务学堂，其思想发生重大变化，并逐渐确立了教育救国的志向。留学日本，是范源廉人生中的另一重大转折，尤其是其参与创办速成教育，满足了当时中国人才奇缺的状况，对晚清的教育和政治变革起到了重要作用。　　 注重普通教育是范源廉教育思想和实践的重要特征。在民国初年担任教育总长期间，范源廉颁布了一系列法令，为普通教育的发展铺平了道路。范源廉对于教科书的管理和编写非常重视，范源廉不仅通过颁布一系列法令对教科书进行管理，还亲自参与教科书的编写工作，体现了其重视实践的可贵精神。在学校读经和尊孔问题上的态度和做法，集中体现了范源廉的文化观，可以看出范源廉的教育思想和实践兼具保守与革新两种特征。　　 师范教育是普通教育的基础，范源廉对师范教育尤其是高等师范教育非常关注，这与其受日本师范教育的影响有着密切的联系。民国建立以后，范源廉对于高等师范教育一直予以密切的关注与支持，无论是高等师范区的构想，还是担任北京师范大学首任校长，都是其重视高等师范教育的体现。可以说，近代中国高等师范教育能够持续发展，与以范源廉为代表的教育家的努力有着密切的关系。　　 北洋政府时期，由于政治四分五裂，中央权力已经无法控制各地，对教育的独立发展产生了不利影响。军阀的混战，又使教育经费严重短缺，成为教育发展的重大障碍。范源廉为寻求教育的独立发展采取了各种措施，无论是设立教育厅，还是以各种手段筹措教育经费，其最终目的都为寻求教育的独立发展。但在北洋政府时期的政治乱局之下，范源廉的教育独立目标根本无法实现。　　 新文化运动前后，中国的教育模式逐渐从模仿日本到学习美国转变。在新的时代潮流中，范源廉通过亲自赴美考察教育，聘请美国教育家来华讲学等方式，积极推动中国教育向美国教育模式的转变。在三次担任北洋政府教育总长，试图依靠政府力量自上而下改造中国教育而历经挫折之后，范源廉逐渐对北洋政府失望，并调整自己的思路。范源廉通过组织中华教育改进社、主持中华教育文化基金董事会等教育机构，试图依靠非政府的力量，自下而上改造中国教育，这表明其改造中国教育的新尝试。　　 范源廉的一生以教育救国为终身志业，其功绩不应为历史所遗忘。虽然由于个人及时代的局限性，范源廉的许多教育理想和举措无法实现，但其在促进中国教育变革中的努力和经验值得后人铭记与反思。