近义词是汉语教学中丰富的语料来源,它的存在使汉语的表达精准且多样,同时近义词的准确使用也是衡量学习者汉语水平高低的重要标志。然而在教学过程中,不难发现学习者对近义词的使用容易产生偏误且偏误颇多。相较词汇本体研究而言,国际中文教学中近义词的范围更加宽泛,近义词辨析对学习者来说是很难掌握的,因此近义词教学一直被国际中文教学界看作重点和难点,也是国际中文教学中无法回避的问题。教材作为汉语学习的重要工具和教学活动的重要材料,在整个教学过程中的作用是不言而喻的。但是笔者调查后发现,许多汉语教材并没有将近义词辨析的重要地位凸显出来,单独设置近义词辨析环节的教材少之又少,对于近义词的处理,更多是在词汇讲解和语法归纳时稍有涉及。针对目前课本对近义词的处理不能满足学习者需求的现状,应该进行适当的调整和完善,发挥出教材中近义词辨析在国际中文教学中应有的效果。因此有必要在教材中设置专门的近义词辨析环节,且对设置体例、辨析方式、例句设置和辨析练习等方面的编排进行考察和改进。《发展汉语》综合系列教材,使用范围广,是编写相对成熟的国际中文教学教材之一。因此,本文以《发展汉语》综合系列教材所涉及的近义词为研究中心,先进行近义词定义、范围等本体研究,然后对《发展汉语》综合系列教材的近义词进行统计分析,再通过对教材近义词设置的体例、辨析方式、辨析例句和辨析练习四个方面进行考察,发现优点和不足。最后,据此从教材、教师、学习者三个方面对近义词辨析教学提出相关建议,从而得出近义词辨析在教材和教学中需要改进的办法,促进汉语学习者更好地掌握近义词,更得体地表达中文。通过考察分析,给出以下相关建议:教材在体例方面应设置专门的近义词辨析模块,“综合注释”环节增加“综合练习”中的辨析对象,增加近义词在生词中的比重;辨析方式方面遵循阶段性原则、统一辨析框架,丰富辨析形式;在例句设置方面要优化配例数量,精准对比,更好地为辨析服务;在练习方面注重辨析与练习相结合、丰富练习形式。老师在教学方面遵循科学性、针对性和趣味性的原则;学习者树立积极的学习态度,学以致用,知行并进。希望通过这三方面的努力探寻到更有效的辨析办法,优化近义词教学,促进学习者克服近义词辨析的困难,更准确地表达汉语。