学校教学质量的高低在一定程度上受学生学习主动性的制约，研究如何提高和培养学生学习主动性已经成为了学校教育教学的迫切任务。目前，学生的学习主动性已经得到了很多教师和学者的关注，并提出了有关学习主动性的不同概念。本文认为学习主动性是指对学习活动起着启动、增强、维持和调节作用的主体动力系统及其功能。本人在2013年9月对重庆市X小学二年级1-8班学生的英语学习主动性现状进行了调查。从调查结果来看，二年级1-8班学生英语学习主动性整体较弱。通过SPSS分析数据并选出其中一个英语学习主动性较弱的班级作为实验班。在了解了影响学生英语学习主动性因素，找到英语学习主动性欠缺的原因之后，提出了以学生为主体来提高学生英语学习主动性的措施：第一，通过多媒体教学以及“阅读绘本”活动激发学生学习英语的直接需要；第二，建立小组合作学习模式，促进学生间接学习需要；第三，通过“每天听读英语”的活动培养学生良好学习习惯，制定具体学习目标；第四，通过“课前三分钟”的活动提高学生学习英语的自信心；第五，加强家校联系，多鼓励孩子，让学生体验积极的情绪情感。经过4个月的实验研究，理论结合实际，于2014年1月对实验班再次进行问卷调查。调查结果显示学生英语学习主动性有明显提高，英语成绩也有所上升，证实了所采取的措施对提高学生英语学习主动性有一定的促进作用。在实验的过程中，主要用到的研究方法有：文献法、实验法、问卷调查法及访谈法。问卷借鉴了陈平、朱敏提出的学习主动性指标关系，包括直接学习需要、间接学习需要、学习目标、自信心和情绪情感五个方面。实验结束之后，通过整理各种资料，本文分别从心理学和教育学方面给教师、学校、家长以及学生提出了建议，希望可以帮助更多孩子提高他们学习英语的主动性。通过本实验研究表明：培养小学生自信心、良好的学习习惯以及激发学习积极性等可以提高小学生学习英语的主动性，对小学生学习英语的兴趣和英语成绩的提高有重要意义。