世界初中科学课程的出现是科技发展的结果,是国际科学教育发展的产物。20世纪60、70年代,科学课程在美国开始迅速发展,随后波及整个世界,至今已经四十多年。20世纪90年代,我国在浙江省全省范围内开始试验,即在初中阶段统一开设科学课程,用于取代传统初中分科的物理、化学、生物、地理学科,至今持续十多年。目前我国在初中科学课程方面的研究十分缺乏,还有众多的理论与实践问题亟待研究。 本论文主要从教材的角度对初中科学教材综合方式进行研究。具体选取《德国初中综合理科》、美国《科学探索者》、浙江教育出版社出版的《科学》三套教材进行综合方式的研究。本论文主要采用文献法和教材研究的方法进行研究。首先在宏观层面加深对科学本质、科学教育本质的认识,在中观层面上对于世界领先水平的科学教材进行综合方式的研究,最后在微观的层面上对于我国浙江版教材综合方式进行研究。 本论文通过对三套教材的基本情况、总体特征、综合方式的研究,认为三套教材的综合方式各有特点。通过研究认为《德国初中综合理科》是以学生生活为中心的主题单元式的人本主义科学课程,注重科学与学生生活和活动的密切联系;美国《科学探索者》是学科学术科学课程,具有综合巧妙、探究活动技能培养充分等特点;我国浙江版《科学》是我国综合课程改革的先驱,是哲学有机自然观基础上的综合科学课程。