翻转课堂,也称之为“反转课堂”,近年来发展迅猛。在翻转课堂教学模式下,学生在课外完成学习任务,而师生间的互动,教、学问题的解决,群组讨论,知识的应用等则在课内完成。翻转课堂的这一特点显然表明了知识的传授是在信息技术的辅助下在课内完成,而知识的内化和吸收则通过师生间的合作实现。然而,本次的研究对象——陕西国际商贸学院英语专业B1401班的英语写作课堂教、学现状,在翻转课堂的呼吁下却面临重重挑战。既此,本次研究主要针对以下四个目的展开:(1)探索出适合英语专业英语写作的翻转课堂教学模式;(2)发挥QQ和微信平台的学习功能,激发学生学习兴趣和热情,丰富学生英语写作学习形式;(3)改变传统英语写作单一的评价模式,建立立体多样化的评价机制;(4)深化应用型本科院校英语写作翻转课堂研究。在此考虑之下,本次研究旨在解决以下三个问题:1.在进行英语写作翻转课堂教学设计优化时,教师应注重考虑哪些因素?2.在利用QQ和WeChat平台激发学生学习热情和主动性时,平台管理者应如何进行平台建设和管理?3.在英语写作实践中,教师和学生应如何实施及时形成性评价?本次研究选取陕西国际商贸学院英语专业B1401班作为研究对象,以问卷、访谈、课堂观察、写作测试和翻转课堂教学设计作为研究工具,结合以定量、定性分析的研究方法对研究结果进行分析和讨论。全文共分为五章:第一章简述本次研究的背景、目的、重要性及本文框架。第二章主要对翻转课堂,翻转课堂与大学教学及英语写作教、学、评方面的翻转课堂国内外研究现状进行综述,此外也对翻转课堂的特点和理论基础进行了简述。第三章概述研究方法,研究工具主要包括问卷、访谈、课堂观察、写作测试和翻转课堂教学设计。第四章对研究结果进行分析和讨论。第五章为结论,包括主要研究成果、研究启示、研究不足和今后研究展望。研究结果表明,翻转课堂教学模式对本次研究对象在英语写作教、学、评方面的提升效果较为显著。具体说来,在教学方面,在进行英语写作翻转课堂教学设计优化时,教师应注重课前准备,教学步骤安排,课堂活动管理以及课堂互动和反馈的激发。在学习方面,在利用QQ和微信平台进行英语写作学习时,平台管理者可发起一些活动,诸如:话题讨论,晨读,演讲比赛,配音大赛,写作竞赛等;也可以分享一些有用的学习资源,如视频,图文结合信息,网址,公众号等。此外,平台管理者可设定一些“奖励”,如口令红包等,以此推动平台的管理和维护。在评价方面,及时形成性评价和反馈对于学生英语写作水平的提高效果显著。因此,在进行英语写作评价时,应在发挥平台评价、结合课内课外评价的基础之上,建立起一个教师评价、同行评价、自评、众评、抽评、匿评等方式结合的多样化、立体评价机制。本次研究的成果丰富了陕西国际商贸学院英语写作翻转课堂研究,对同类院校英语专业的课程改革也具有一定的借鉴意义。诚然,本次研究也有不足之处:样本太小,取样时间较短,翻转课堂实施条件受限。这些都是今后研究致力于解决的重点。