“拓展性语文课堂教学”是我国当前新课程改革中的热点改革之一，本文是从“研究性学习”的视角，放在“大语文教学”体系中对它进行系统的研究，对象范围严格限定在课堂教学中，探讨的是高中语文课学生怎么学、教师怎么教， 本论文的研究方法主要是理论文献研究和实践总结，在技术上，分析探讨有指导性的教育家理论，汲取近二十年来有代表性的语文教学方法并加以研究，对有影响的拓展性语文教学观念作横断面的分析，然后以实际教学加以概括，做到点面结合，以材料说话，避免空洞议论。 内容上，本文从四方面对“拓展性语文课堂教学”加以论述。第一章是从“拓展性教学”提出的原因上加以论述的，从外因上看，它是时代的发展、新时代课程改革和改革成功经验的要求，从内因上看，它又是受大语文教学、立体教学、课内外衔接教学和反思性教学的直接启发。第二章主要探讨拓展性语文课堂教学的理论基础，无论是中国传统的教育思想还是国外权威的教育思想，在孔子、陶行知、叶圣陶、夸美纽斯、杜威、苏霍姆林斯基等理论论述中，我们都能找到语文教学需要拓展的依据，此外，“从做中学”理论、素质教育理论、活动教学理论、现代认知心理学理论都是都是拓展性教学的支柱。第三章是具体建构拓展性语文课堂教学的模式，首先是界定拓展性语文教学的定义、指导思想、教学目标、教学原则、方法、教学评价等，其次是确定其表现形式。最后一章，在上述理论和材料的总结基础上，以具体的教学案例来验证其效果，从而提供出语文拓展性课堂教学的一般性模式，以提供给新课程改革中语文教学的一个思路。