为了进一步贯彻十九大和十九届五中全会精神,中央明确提出了“双减”政策,要求提高学校的教学质量,保证课堂“45分钟”的高效性,调整学校教学方法,以提高中小学生在校的学习效率。小组教学是提升教学质量的有效教学组织形式,并且获得了许多教育专家学者以及一线体育教师的广泛认可。尽管小组教学已经成为了体育与健康课程中的常规教学组织形式,对于教学质量的提升也有着举足轻重的作用,不过小组规模的大小多少为适宜并不明确。本研究拟从学生学术时间的视角探讨小学足球教学中不同的小组规模对学生学术学习时间的影响,以期为合理分组,优化课堂教学,提升体育与健康课程教学质量提供一定的理论依据和实践参考。本文主要采用文献资料法、系统观察法、数理统计法,从“全国青少年校园足球示范课”中选取四年级的常规教学视频各15节,共30节足球教学视频为观察样本,以小学足球教学中的小组规模为研究对象,ALT-PE为观测工具,对小学足球技术教学中,小组规模应用的特点、小学足球技术教学中不同小组规模下学生学术学习时间的差异以及小组规模对学生学术学习时间的影响进行研究,得出以下结论:（1）小学足球教学中,准备部分与结束部分多以集体练习形式为主,技术练习中10人的小组分布最多,小组教学中小组规模单一。（2）小学足球教学中,技术教学少于5人的小规模小组教学时,学生的学术学习时间明显多于超过5人的大规模小组教学;多于5人的小组规模教学时,组织管理、切换过渡、等待时间显著增加;10人及以上的大规模小组教学时,应用比赛教学能够有效提高学生的学术学习时间。（3）小组规模对学生的学术学习时间能够产生显著负向影响,对体育与健康教学中的等待时间产生显著的正向影响,且等待时间能够负向预测学生的学术学习时间。由此,本研究提出如下建议:（1）在体育与健康课程教学时,建议采用多样化的教学方法和合理的小组规模,减少学生等待时间,提升学生学术学习时间。（2）在小学足球技术教学过程中,小组人数尽量控制在5人以内。（3）在班级人数较多时,在小学足球教学过程中可多设置比赛练习,以赛代练,在比赛中进行教学,可以提高体育课的练习密度,增加学生的学术学习时间,从而提高体育课的质量。