本研究采取语块理论视角,对中国法语学习者的书面产出质量开展实证分析,具体要回答的问题包括:1)中国法语习者在书面产出任务下的语块特征各主要问题是什么?2)通过语块意识培养和针对性干预,学习者的书面语块产出准确度是否有所提高?本研究选取35名法语专业本科大二学生作为研究对象,并以大二下学期的法语语法课程为平台,对受试群体进行跟踪观察和实证研究。数据采集历时五个月,作者全程旁听和记录了课堂教学,系统收集了学生不同阶段的作业和试卷语料,最终语料来自被试在学期初和学期末完成的两篇书面写作测试。本研究从词汇语义、形态句法、逻辑语用三个层面对被试写作中的错误进行分类编码,并使用SPSS软件对学期初和学期末的错误率进行统计检验,以确定在错误率方面预测试和后测试之间是否存在显著差异,据此检验教学干预对被试语块产出能否产生积极的影响。定量和定性分析的主要结论如下:1)方差分析结果显示两次测试和错误类型对学习者书面错误率的主效应和交互作用均为显著;2)配对样本T检验结果显示,两次测试的整体错误率有显著差异,后测整体错误率低于前测整体错误率;3)与语块关系最为密切且前后错误率呈显著差异的错误共有六种,分别为词汇恰当性错误、词汇搭配错误、词汇恰当性与词汇搭配双重错误、动词论元结构错误、语序错误、介词错误。这表明通过语块培养和针对性干预,学习者的书面语块产出质量有显著提高。基于以上分析结果,我们结合例句具体讨论了这六种错误的特点及其可能成因,同时对法语学习和教学方法提供了些许建议。