本文尝试以音乐人类学和教育人类学的视野和方法,对田庄“吹腔”传承的音乐教育内涵进行剖析,发现“吹腔”传承蕴含了独特的音乐教育内容、方法和音乐教育主体等多种因素;自觉的“自娱”是“吹腔”传承的目的,也是传承中音乐教育发生的直接动机;在“吹腔”传承中,通过音乐教育者、音乐文化和受教育者三者间的交互作用,实现了传承中音乐教育的发生;“吹腔”的传承中学习主体自主学习的实现体现了个体学习的主动性;“吹腔”传承所包含的时空因素体现了个体在家庭、群体、社会的统一融合,共同实现了田庄人对“吹腔”音乐文化的传承和认同。在考察发现的基础上反观我国学校音乐教育的种种问题,进而提出以下思考及理论构想:音乐教育应反映出本土音乐的文化意义及个体对本土音乐文化的认同;学校音乐教育应充分关注个体在音乐教育过程中的学习主体地位;学校音乐教育应突破单一、标准的教育模式和实践方式,将音乐教育的空间拓展到学校之外的生活世界,实现音乐文化传承在家庭、学校、族群和社会融合统一的完整的音乐教育。