《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》中指出,信息技术应用能力是我们现在所处的信息时代,教师应该必需具备的一项专业化能力。技术素养是信息技术应用能力的基础,PCK发展到TPACK,为教师信息技术应用能力的研究提供了理论支撑。《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》自出台以来至今已有六年,这六年中新的教育理念与新的技术不断出现,不断推进教育信息化的发展,各省市实施各地区教育信息化2.0行动计划,研究以陕南地区汉中市为例,对地区教师专业能力发展的研究具有现实意义。研究在深度梳理国内外教师信息技术应用能力研究的基础上,根据我国教育部印发的《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》中的基本要求,设计李克特五级制问卷,对汉中市中小学教师应用信息技术的情况进行调查,正式调查之前,发放了预试问卷,并分析了问卷的信效度;通过问卷收集的数据,研究进行了描述性分析、差异性分析、以及TPACK相关性分析;根据调查结果,研究从《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》中的五个维度,归纳总结了教师信息技术应用能力的现状:教师信息意识薄弱,软件技能还待提高,教师技术素养不高;信息化教学准备不足,数字化教育资源开发能力亟须提升,教师计划与准备能力整体水平处于中等偏下程度;信息化教学理念转变不及时,在线教学能力不足,教师组织与管理能力没有完全达到一般水平;教师对教学评价工具不够熟悉,利用信息技术工具开展过程性评价的意识不强,教师评估与诊断能力整体水平一般;教师利用信息技术提升专业素养的认识不够深刻,教师的学习与发展能力亟待培养。针对现状所存在的问题,研究基于教师信息技术应用能力的五个维度,提出具有操作性的建议:通过提升教师TK、TCK水平,开展网络安全教育培训提升教师技术素养;通过提高教师信息化学情分析能力和开发数字教育资源的能力提升教师计划与准备能力;通过提升教师的TPK水平、转变教学理念、提高教师开展网络教学的能力等提升教师组织与管理能力;通过提升教师教学评价软件应用能力、建立教师考核电子档案等方式提升教师评估与诊断能力;通过培养教师信息化教学反思能力、建设教师网络研修空间等方式培养教师学习与发展能力。此外,研究基于问卷调查中教师的主观建议,提出通过保障学校信息化教学设施配备齐全、建立校内名师工作坊的方式提升教师信息技术应用能力。