随着基础教育的发展和国家对于教师推动教育水平发展的作用的重视,名师工作室作为一种新兴的教师专业发展共同体,受到越来越多的关注。海南省作为教育改革的先行者,具有较高的研究价值。因此笔者以海南省的中学历史名师工作室为切入点,深入探究2015——2019年名师工作室这一平台的发展状况。本文运用文献研究法、案例分析法、问卷调查法、书面访谈法、观察法等多种方式进行多方面研究,力图使文章更加全面具体。论文主要分为四大部分:绪论部分笔者结合中央政策及海南省的实际发展状况介绍本文选题的缘由。从名师工作室的定义及作用、名师工作室的运行模式和名师工作室的问题及建议三部分对学界已有的研究情况进行梳理。随后对本文中所涉及的研究方法、研究重难点及创新之处进行介绍。并结合海南省实际情况对海南省中学历史名师工作室的范围进行界定。第一章介绍了海南省中学历史名师工作室的概况。首先对其成立背景进行梳理。随后从省级、市县级和校级三个层次进行分类,并选取若干个具有代表性的海南省中学历史名师工作室,对其建设情况进行介绍,最后从名师自身、中学历史教师、教学质量三个角度总结海南省的中学历史名师工作室取得的成效。第二章通过个案分析归纳了海南省中学历史名师工作室的主要运行模式,包括名师授课与课堂诊断、同课异构、教研活动、参加学术年会、教师成长、送教下乡、承担课题等多种形式。第三章根据问卷调查的反馈结果及访谈记录,归纳出海南省中学历史名师工作室在运行中出现的活动经费使用困难、教师“工学矛盾”突出、未能充分利用网络手段、建设中学历史名师工作室共同体困难、海南省中学历史名师工作室的覆盖率小等问题,并分别给出针对性意见。