2013年6月1日,习近平总书记在同全国各族少年儿童代表共庆六一国际儿童节时强调,“少年儿童从小就要立志向、有梦想,爱学习、爱劳动、爱祖国,德智体美全面发展,长大后做对祖国建设有用的人才”。此后,教育部提出《关于在全国各级各类学校深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育的意见》,对全国各级学校深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育作出具体规划和部署。“爱学习、爱劳动、爱祖国”是党中央对青少年的关怀和期望,是对青少年全面发展的具体要求。它是对素质教育的进一步细化,也是落实立德树人教育理念的重要措施。开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育是现实需要,也是时代要求。当前,我国侧重爱国主义教育和学习教育,劳动教育受到一定程度的忽视,“三爱”教育还未形成整体系统,“三爱”教育机制还存在许多不足。分析造成这些不足的原因,提出构建“三爱”教育长效机制的途径,对于长期、有效地开展“三爱”教育具有重要的现实意义。从而使“三爱”教育发挥功能,促进素质教育、立德树人等教育理念的落实,培育出全面发展的高素质人才,为社会主义现代化建设做贡献。本文对现阶段“三爱”教育的研究现状和成果进行了梳理,以研究的理论成果为基础,对“三爱”教育的相关内涵作了界定。通过分析“三爱”教育机制的成果、不足及原因,提出了构建“三爱”教育长效机制的要素、原则和内容。本文分为四个部分:第一部分是绪论,对问题的提出、选题意义做出解释,对“三爱”教育的研究现状进行梳理,阐述了研究内容及方法;第二部分是“三爱”教育长效机制的概述,对相关概念进行界定,并论述了构建“三爱”教育长效机制的意义。创新之处在于对学习观教育、劳动教育和爱国主义教育的关系进行了分析和梳理。第三部分分析了“三爱”教育机制的成果、不足及成因。重点分析了教育机制存在不足的成因。第四部分论述了构建“三爱”教育机制的要素、原则和内容,重点论述了构建“三爱”教育长效机制的内容。