传统的写作教学观认为:写作是难以教会的,它更多的依赖个人的天赋、情感及多读多写。过程写作教学法把写作看作是一个信息的收集、加工、输出的过程,在这个过程中,作者根据作文要求,对记忆中的相关材料进行选择、加工、转化、处理,这就相当于写作的构思(计划)、选材、起草、修改等环节,写作成为学生自主创作的过程。笔者通过对两个教学案例的分析研究,结合自己教学实践的总结反思,深刻认识到过程写作教学法对激发学生的写作兴趣有很大帮助,可以在一定程度上切实提高学生的写作水平,对初中作文教学产生积极的影响。在实际教学中要根据具体的教学情况,对过程写作教学法的教学过程和步骤做适当的变化调整,以达到提高写作教学效果的目的。论文的基本结构是:分析过程写作教学理论及教学策略,进行教学实践。通过运用过程写作教学法指导作文教学的两个案例,阐述过程写作教学法的实际运用步骤和教学内容,呈现具体的课堂教学实况,总结过程写作教学法的适用性及收获,阐述过程写作教学的积极作用和局限性。