词汇是语言的基础，是短语、句子和文章的基本组成单位。无论是对于一语还是二语，语言学习者都需要不断习得新词汇。词汇习得是语言习得的重要组成部分。词汇习得分为两种类型，即刻意习得和附带习得。当语言学习者的语言熟练程度达到一定水平，词汇附带习得的作用和地位就会变得越来越明显。　　阅读理解和听力理解是词汇附带习得的两条重要途径。当语言学习者在阅读一篇文章的时候，他会时而不时地碰到新的词汇。为文章中的生词提供注释有助于学习者附带习得新词汇。词汇注释可以按照注释语言这一标准进行分类。本文将要探讨三种注释方式，一语注释（中文注释）、二语注释（英文注释）和双语注释（中英文注释）。本文将探讨这三种注释方式对词汇附带习得的影响。　　语言学习者阅读的文章在主题熟悉度方面也会存在差异，有些文章较为熟悉，有些文章较为生疏。本文也将探讨主题熟悉度对词汇附带习得的影响。本实验的受试者是90名大学生，他们被平均分配到三个词汇注释组，每组有30名受试者。这90名受试者都会阅读一篇较为熟悉的文章和一篇较为生疏的文章。　　研究发现，在即时测试和延时测试中，三种不同的词汇注释方式不存在显著性差异。阅读材料的主题熟悉度对于附带习得的目标词汇在习得和保持记忆方面对会产生显著性差异。