课堂提问是教师在日常授课中经常用到的教学方法，也是达到授课目标的重要步骤，在教学工作中的作用不容忽视。课堂提问的有效性是制约课堂教学效果的关键因素。新课程改革前河南省物理课堂存在很多效果不高甚至是无有效果的提问，经过几年的新课程改革之后，高中物理教师课堂提问的有效性是否发生了明显变化，目前还存在哪些问题，又该如何解决。笔者前期研读大量与本研究有关联的书籍文献，提取了部分有价值论文材料，对整理出的资源归纳分类，初步洞悉了当前我国和其他国家对课堂提问的探究深度，并且得出了课堂提问有效性的定义和理论基础。以此为基础，制成课堂提问有效性的指标和调查问卷，并对本人所任教的台前县第一高级中学的物理教师和学生进行调查。本论文主要通过观看课堂录像、教师填写相关问卷以及学生填写相关问卷等类似方式汇集信息，经过对相关重要信息的加工处理，得出目前高中物理教师课堂提问的有效性的状况。研究的结论是台前县第一高级中学物理教师的课堂提问的有效性是比较高的，也折射出河南省高中物理教师的课堂提问的有效性比较高。但是仍然存在教师提问技巧不足、学生缺乏质疑的能力等影响课堂提问效果的不足。针对这些问题，本研究改进策略主要有：（1）在合适的位置设问、增加高认知水平类型的问题、设计好问题的难度。（2）选择合适的提问语气、选择回答问题的学生和鼓励学生质疑。