在课程改革不断深入的时代背景下,深度学习的内涵、要求恰与改革精神暗合,因此,促进幼儿深度学习成为幼儿园课程改革的现实性需要。区域活动自西方引进以来就倍受青睐,幼儿园通过区域活动开展教学已成为一大趋势。区域活动的开展,在一定程度上促进了幼儿的发展,但也随之带来了一些负面的影响,容易导致幼儿学习变成走马观花式的浅层学习,所以,区域活动的实施需要更先进的理论来完善。基于以上背景,本文将研究的重点定位在区域活动中的深度学习。本研究以深度学习为切入点,总结区域活动中幼儿深度学习的现存问题,分析阻碍幼儿深度学习的内外因素,并最终落脚在推动幼儿深度学习的策略探讨上。第一章在对深度学习、区域活动具体内涵及一般特征进行详尽探究的基础上重点介绍了区域活动中幼儿深度学习的具体表征以及区域活动与深度学习的相互关系,以期为后续的观察研究提供观察维度。第二章通过观察以及案例分析来描述现阶段我国区域活动中幼儿深度学习的现状,进而发现其存在的问题。主要包括探索性不足、缺少批判性思考、知识建构能力薄弱、学不致用、元认知困难等五个方面。在问题总结的基础上,从教师和幼儿两个角度深入分析阻碍幼儿深度学习的原因。教师方面主要是活动时间安排不合理、区域环境创设模式化、缺乏行之有效的指导、忽视活动评价等因素。另外,幼儿因受身心发展水平限制造成的内在学习动机不足、原有知识经验欠缺是其深度学习难达要求的内源性因素。第三章根据前两部分的分析,从教师这一主体提出区域活动中推进幼儿深度学习的可行性建议。具体来说,环境创设是支撑,教师指导是基础,教师评价是保障,知识建构能力的提升是路径,深度学习素养的培育是旨归。区域活动、深度学习是幼儿教育发展的必然趋势,在教师、家长、社会各方共同努力之下,区域活动终将发挥其促进幼儿深度学习的应有价值。