国际化竞争的日益激烈和经济社会的迅猛发展使社会分工越来越精细,各行各业的“专业化”发展己成为必然趋势。随着教育水平的逐渐提高,教师不仅作为一种“职业”,而是在向“专业”发展。教师“专业化”,是在教师的执教生涯中,通过终身学习,习得专业知识与教育技能,实现专业发展,内化职业道德,提高教育水平,积累教学经验,成长为专业的教育者,实现教师“专业化”的成长过程,使自身从普通的“人”成长为教育工作者的过程。由于行业的特殊性,“专业化”更是教师教育发展的必然趋势。在此背景下,我国的高师教育面临着教师“专业化”的新挑战,要求高师院校培养兼具理论基础与实践能力的高素质人才。音乐教育是高师教育的重要组成部分,作为培养高素质专门人才的重要手段,不仅要求教师具备一定的理论与技术水平,更要求要具备实践与独立解决问题的能力。但是,我国的高师音乐教育,乃至整个高师教育存在一个共同的问题——注重理论知识学习,忽视实践能力的培养；注重专业技能的训练,缺乏教育实践能力的培养；自成体系、长期脱离用人单位实际需求的教育导致学生所学理论知识、技能与实践对接不畅。学生往往感觉在学校学习的知识在实践中用不上,到了用人单位后束手无策,需要经过艰难的、长时间的摸索才能适应新的工作岗位。教育实习是高师教育实践环节非常重要的组成部分,是学生综合素质全面提高的重要手段,是学生实现角色转换的必要途径,是以上问题解决的决定性因素。因此,如何在教师“专业化”视野下构建高师音乐教育科学的实习模式就显得尤为重要,这也是本文研究的缘由。全文共包括：绪论、正文、结语三个组成部分。绪论包含问题的缘起、核心概念的界定、研究的价值、研究综述、研究方法。正文分三个章,第一章：阐述高师音乐教育实习的意义及功能；第二章：我国高师音乐教育实习的现状及存在问题的阐述与分析。从高师音乐教育实习管理部门和实习生入手,对高校的实习管理人员、指导教师和学生分进行问卷调查、个案访谈。详细记述了调查目的、调查对象、调查方法及调查内容,对所调查的数据加以整理分析,总结出现阶段高师音乐教育实习模式存在的问题。第三章：高师音乐教育实习模式研究。这一章首先阐述了高师音乐教育实习模式的理论基础。第二,阐述高师音乐教育全程实习模式的特点。第三,对全程实习模式的具体实施进行探讨和研究。本文得出的结论是：在“专业化”成为教师教育发展的必然趋势的今天,因为高师音乐教育全程教育实习模式具有教育实习时间的延长、教师培养理念的变化、教育实习三方互动、教育实习方式的综合化等特点,成为比较科学的实习模式,这一模式的具体实施需要从以教师专业化终身教育思想为指导、形成完整的全程教育实习的大课程体系、由应用科学模式向反思模式的转变、完善多元化的评价机制、建立双向校本师生培训模式、调整实习时间安排、强化一般教学技能的基础训练、建立稳定的教育实习基地等方面着手。