自2004年广东、山东、海南、宁夏四省首批进入新课程实验至今,高中通用技术课程已走过了近七个年头。通用技术是一门立足实践的课程。它以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础,强调学生的全员参与和全程参与,强调学生“做中学”。任务驱动法的灵魂正是培养学生的创新精神,激发学生想象和实践的能力。任务驱动法对于通用技术教学具有适应性、必要性及重要性。应用任务驱动法教学,首当考虑的是任务设计,本文将任务划分为封闭型任务与开放型任务,并分别基于两种任务类型进行教案设计,在设计的基础上,进行班级授课。在任务驱动教学过程中,学生在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作,教师则充当合作者、引导者、参与者的角色。根据奥苏贝尔的成就动机理论,本文重点探究对于不同动机类型的学生,教师如何展开教学设计与实施,才能使学生尽可能的对获得有用的知识本身感兴趣,从而有利于学生真正意义上的知识建构,有利于学生个性发展。