劳动是万物的基础,推动人类社会发展在一次次变革中不断前进,自古以来中华民族便十分崇尚辛勤劳动艰苦奋斗的观念,其作为中华民族的传统美德早已深入人心。建国后我国的教育方针逐渐地把教育与生产劳动相结合,对社会生产力的进步和教育人才的培养起到推动作用,而劳动教育在时代和社会的不断变迁发展中发生着翻天覆地的变化,并具有新的时代内涵和形态特征。学校作为落实劳动教育的主力军具有不可估量的作用,但在新的历史时期,学校若要突破传统的劳动教育观念,在实践过程中开展和落实劳动教育却是举步维艰。小学高年级阶段是对学生进行劳动素养和劳动价值观教育的关键时期,学生在这一阶段能够以更加广阔的视野理解和思考问题,并逐步明确自身的价值观,因此新时代学校劳动教育要帮助学生树立正确的劳动态度,培养学生热爱劳动,根据学生的身心发展特点发挥劳动教育的育人价值,落实学校劳动教育对培养社会主义建设者和接班人、实现伟大“中国梦”以及学生自身的全面健康发展都具有积极意义。本文首先通过查阅近年来劳动教育的政策文件和国内外关于劳动教育的相关文献资料,对劳动教育的研究内容进行详细的分类整理,梳理相关劳动教育概念,基于马克思劳动价值理论、马卡连柯劳动理论以及埃里克森人格发展理论,聚焦小学高年级学校劳动教育实施的现状,学校劳动教育在落实和开展过程中遇到的问题和小学高年级学生在当前存在哪些劳动素养和价值观的问题进行探讨,并对其存在的问题进行归因分析,试图为学校劳动教育开展中存在的问题寻求有效的策略。因此本文将采用调查问卷和访谈的实证研究方法,选取四个城市中具有不同性质的四所学校展开调查研究,其中两所学校作为劳动特色示范学校具有一定代表性。调查问卷主要面向小学高年级的学生群体,问卷以“认知、能力、情感态度和价值观”四个维度进行设计;访谈主要面向教师群体,教师的访谈内容作为调查问卷的补充资料具有重要的作用。教师和学生是学校劳动教育的教育者和受教育者,他们能够对学校劳动教育的实施情况做出相对客观的评价。通过开展一系列的问卷调查和教师访谈,对回收的数据资料和访谈内容经过认真的分析和总结,发现当前小学高年级学校劳动教育实施过程中存在诸多问题,主要有学校规范课程体系的缺失、师生劳动认知模糊、劳动教育理论与实践相割裂、学生智育发展的偏重性、学生对学校劳动兴趣不足。结合相关理论、文件政策和学校实际情况,针对以上存在的诸多问题提出以下有效对策:构建丰富完整的课程体系,包括建设专业化的师资队伍、借力“三个课堂”及其他学科弥补不足、更新具有时代性的劳动内容、健全学校劳动评价制度;加强师生对劳动教育的理解认识,包括营造良好的校园劳动氛围、督促教师研读劳动教育文件政策、引导学生寻求劳动真知;促进劳动理论和实践相结合,包括加强劳动知识与学生生活之间的联系、树立劳动模范的榜样示范作用;学校劳动实践活动关注学生主体性发展,包括劳动实践活动顺应学生身心发展、尊重学生劳动中的差异性、发挥集体劳动的积极性;在劳动中培育学生正确的劳动价值观,包括促进五育融合发展、学校家庭社会三位一体凝聚合力。