本研究旨在论证语块对英语专业高中低三个水平学生英语听力的作用。迄今为止的大量相关认知研究为语块对不同水平英语专业的听力的促进作用提供了有力的理论依据。本研究以语块理论,McClelland和Rumelhart(1985)的连通理论,Swell(2006)的图式理论和认知负荷理论为基础,以中国不同水平英语专业学生为研究对象,尝试论证以下三个问题：(1)语块学习能否总体上提高英语专业学生听力成绩?(2)在听力过程中,语块是否与英语水平相关联?(3)对于高中低不同水平学生,哪个层次学生在语块听力学习中受益最大?即听力成绩提高最多?此次实证研究以是否使用语块法培训和英语高中低三个水平作为自变量,以被试的两次英语听力考试成绩为因变量形成2*2*3混合设计。被试者为福建师大福清分校2011级72名大三英语专业学生。被试者来自2个班,都是36人。其中一个班是进行语块法培训的实验班,另外一个是没有经过语块法培训完全自学的控制班。在实验中,被试接受两次测验。一次在实验的第2周,另一次在第17周。结果表明：a)语块学习对英语专业学生英语听力整体上有促进作用。b)在听力过程中,学生的不同英语水平和语块学习存在交互作用。具体体现为：低水平学生组听力成绩进步最大,中等水平学生组其次,高水平学生组进步幅度最小。但是高水平学生组在两次测试中都取得最好的成绩。c)在实验班中,低水平学生组取得最多的听力成绩进步；在控制班,高水平学生组取得最多的听力成绩进步。