在我国基础教育阶段,科学教育通常是指关于物理、化学、生物和自然地理等学科的教育,它们都以提高学生的科学素养为价值追求和最高理想,但由于各自研究对象不同,它们的具体教育目标也不同。生物科学以生命现象和生命活动规律为研究对象,是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础,生物学科教育理应引起全社会的高度重视。然而,受“应试教育”观念影响,生物学科在学校教学过程中被视为“副科”,处于“低人一等”的地位。与同为科学教育领域的物理、化学相比,生物学科教育的发展呈现出严重的不均衡趋势。本研究从现代社会发展的需求出发,在教育公平思想的指导下,结合我国中小学科学教育的实际情况,特别是陕西省部分高中生物学科教育的实施现状及存在问题,积极探求生物学科在科学教育中均衡发展的理论基础和实践策略,以期引起广大教育工作者对学科教育均衡发展的关注。全文共分五个部分。第一部分为绪论,提纲挈领地对本课题研究作了系统地介绍,包括课题研究提出的背景、国内外的研究现状、研究思路与方法,以及研究涉及到的相关概念界定。第二部分是对生物学科发展的历史回顾,包括生命科学的发展历史、生物课程的开设与发展,以及我国中学生物科学教育的发展历程,分别从文化、课程、学校教育三个角度介绍生物学的发展过程。课程是对文化的传承,教育是对课程的实践,只有熟知这些事物的历史发展过程,才能学会如何面对今天生物学科教育的问题,开辟未来的发展道路。第三部分是对生物学科教育均衡发展的理论依据的介绍,首先从罗尔斯教育公平观、科学发展观、学科均衡发展战略三方面介绍学科教育均衡发展的现有理论基础,然后通过对科学教育的价值分析,彰显生物学科教育在科学教育中的独特价值,最后从科学发展角度、社会角度、人类自身的角度论述了生物学科教育均衡发展的必要性。第四部分是实证研究部分。首先综述美国和我国生物学教育的现状,审视中美生物学教育的差异。然后通过问卷调查以及访谈法,梳理总结陕西省高中生物学科教育的实施现状,并深入分析产生这一现状的本质原因。第五部分是针对实证调查中发展的主要问题,提出的促进生物学科在科学教育中均衡发展的对策和建议,分别从国家角度、学校教育管理者角度、教师个人角度提出了具有可操作性的建议,以期实现各个学科在科学教育中的均衡发展。