语言教学的最终目的是培养学习者的综合语言运用能力。在我国,英语课堂仍然是中学生学习英语的主要场所。但是,我国大部分地区所采用的传统的英语教学方法更加注重讲授语言知识和语法规则,而非培养学习者的语言交际能力。课堂教学活动的有效性与学生参与课堂活动的程度、课堂的互动情况紧密相关。因此,提高课堂交际的质量,创设优质、有效的课堂互动就成为保证课堂教学活动的有效性和提高课堂教学质量的核心与关键。经过查阅相关文献资料,笔者发现我国鲜有学者对初中英语优质课中的师生互动进行相关研究。本研究以Long的互动假说理论为理论基础,使用经我国权威学者改进后的弗兰德斯互动分析系统(improved Flanders Interaction Analysis System,简称iFIAS)这一研究工具,对从2015年第十一届全国初中英语优质课展评实录中分年级随机抽取的三节课进行定量和定性分析,研究初中英语优质课中师生互动的主要特点及存在的主要问题,希望能为广大英语教师提供一个了解初中英语优质课课堂师生互动情况的机会。研究发现,在初中英语优质课的课堂师生互动中,整体上学生言语行为比例与教师言语行为比例达到持平状态,学生真正成为课堂互动的主体;互动呈现出频次高、过程明显、主体多元化、形式多样化等特点;但同时也存在教师大多倾向于直接教学风格、教师提封闭性问题较多,开放性问题较少、学生主动探究机会少等不足之处。对此,笔者提出教师在教学过程中要多对学生施加间接影响、多采用小组合作的方式促进学生之间的互动以及多提开放性、创新型问题等六点启示。