面对高中新课程改革的全面启动,高中一线教师需要重新认识高中地理课堂的教学。新课程改革旨在对课堂教学的改革,高中地理课堂教学行为的不同,其产生的教学效果也不同。本文是基于有效性的高中地理课堂教学行为的研究,希望可以提高高中地理教师的教学水平和科研能力,进而提高地理课堂教学行为和教学质量。本文借助相关文献分别区分了教学行为与地理教学行为的概念,有效教学行为与低效教学行为的概念。采取教学理论与实际课堂相结合的方法,通过教学行为的对比,探索科学合理的教学行为。采用的方法包括:文献法,观察法,案例研究法,调查法和定性分析法。并提出几点提升高中地理课堂教学行为的策略。论文主要包括以下四个部分:第一部分主要介绍在新课程改革全面推开之后,重点强调课堂教学的有效性,但低效课堂依旧存在,需要我们探寻途径提高课堂教学行为的有效性。本文的研究能丰富地理教学理论,也可以优化地理教师专业素养,提高课堂教学行为的有效性。第二部分是对课堂,教学行为,有效教学行为与低效教学行为等相关概念进行了界定,力求解释清楚教学行为,有效教学行为,低效教学行为各自的特点,避免相似概念模棱两可。第三部分是高中地理课堂教学行为的表现。根据高中地理教师的教学行为特点,本研究从讲解行为,演示行为,互动行为和答疑行为这四个方面进行对比分析,希望能细化教学行为,逐个剖析。第四部分是提升高中地理课堂教学行为的策略。提出了五点具体的提升高中地理课堂教学行为的策略,希望能为高中地理教师在地理教学过程中提供一些参考意义,还望能切合于个性化课堂。