人类必须通过注意才能够接收外部信息,注意几乎贯穿于人类所有的心理活动,它是学生学习的基础。本研究的目的在于调查小学四年级学生的注意力现状,设计注意力训练活动,并探索其效果。研究被试为西宁市某小学四年级两个班,随机分配为实验组、对照组,各组分别为46人、47人,实验组进行参与注意力训练活动,对照组不进行任何注意力训练活动。以殷恒婵的《青少年注意力测验》量表和学生学业成绩为研究工具。结论如下:1.四年级小学生注意力水平大部分处于一般和较差水平,且存在两极分化现象;注意的转移与其他品质相比较好。2.小学四年级学生注意力品质现状在性别上无显著性差异。3.小学四年级学生注意力品质与学业成绩总体呈显著相关关系,注意的综合水平对其语文成绩有显著预测作用,表达式为“语文期中考试成绩=66.815+0.587*注意总得分”;注意的转移对其数学成绩有显著预测作用,表达式“数学期中考试成绩=64.098+0.745*注意的转移得分”。学生学业成绩主要受注意的三种品质影响——注意的广度、稳定性、转移。4.注意力训练活动对提升小学生的注意力水平有明显效果。5.注意力训练在不同性别提升程度不同,女生在该过程中提升程度更高,范围更广。对小学四年级男生注意的稳定性有较大提升作用,对其注意的广度有提升;对小学四年级女生注意的广度有较大提升,对其注意的稳定性和综合水平有提升。6.注意力训练活动对低、中、高注意水平的学生均有不同程度的提高,中分组学生的提升效果最明显,覆盖的注意品质最广泛。对低分组学生的注意稳定性有提升,其他无显著效果;对中分组学生注意的稳定性、分配、广度及总体水平有较大提升,对注意的转移无显著效果;对高分组学生注意的广度有较大提升。