小学英语教学中存在着很多忽视情感教育的现象,教师对学生要不过于放任自由,要不过于重视成绩。新课标(2011版)指出要从情感态度、文化意识、语言知识、语言技能和学习策略五方面来提高学生的综合语言用能力。因此,情感教育在小学英语教学中显得尤为重要。小学英语教学中要特别重视情感教育。本研究以吉安市永丰县城小学为例,旨在研究小学英语教学中情感因素对学生英语学习的影响,并探寻有效策略来促进小学英语教学。具体包括以下几个方面:(1)在小学英语教学中情感因素对教学有哪些影响?(2)情感因素对不同年级不同性别的的学生是否有不同影响?(3)怎样发挥情感因素的作用促进小学英语教学?本研究采用心理研究测试方法,选取县城小学的120名不同年级和性别的学生进行测试,采用英语学习情感因素调查问卷表,从不同的维度来测试学生的情感因素。问卷的发放对象为四、五、六学生,每个年级从两个班级中随机挑选出比例均衡的男女学生进行调查。运用统计软件SPSS17.0对调查数据进行分析(其中包括描述性统计和单因素检验)。另外挑选了6名英语教师和9名学生进行了情感教育方面的访谈。通过调查分析,作者发现解决小学英语学习的情感教育问题刻不容缓,学生的情感状态亟待关注和解决。焦虑,自尊,抑制,态度,动力和移情是小学英语教学重要的情感因素。在小学英语教学中,教师要提高英语教学效果应从以下几个方面加以提高:一、教师要减少学生的英语焦虑感让其保持在一个适度的水平,对学生充满信心,并因材施教,让学生体会到学习的成就感和愉悦感;二、减少不利因素对学生英语学习的抑制作用,鼓励学生多参加课堂活动,表现自己,并利用有趣的教学材料来激发学生的英语学习兴;三、帮助学生树立正确的学习态度,让学生能自主进行英语学习。四、激发学生的学习动力,满足学生的不同需求;五、融洽教师与学生之间的关系,让学生感受到来自老师的关注。良好的师生关系,轻松的英语教学模式,轻松的课堂教学氛围,合作学习模式,不仅能让学生体验学习的成功乐趣,也培养了他们的学习自信,消除了消极的情感因素作用,发展了积极的情感因素作用,从而提高教学效果。