新的课程标准提出：“学生通过英语学习和语言实践活动，不但逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，而且拓展视野，汲取知识，发展个性和提高人文素养，为他们的终身学习和终身发展打下良好的基础。”在“全球化”加速推进的时代背景下，语言成为一个急需解决的问题。要让学生变“学得”为“习得”，真正学会在实际生活中较为熟练地使用英语这门工具语言，就必须突破传统的认知，用开放的教学理念，多元的教学内容，丰富的教学方法让英语课堂真正地活起来。本文试图通过课堂观察的方式对开放性教学进行研究，为小学英语课堂教学的改革探求新的可能。笔者从促进教学改革，提高课堂效率，实现学生发展和提升教师素养等方面阐述了小学英语开放性教学的背景和意义并简述了开放性教学的概念、特征、范畴及理论基础及课堂观察的概念、意义和特点。然后通过课堂观察的方式，采用定性和定量相结合的方法,以2011年上海市小学英语新教材青年教师教学展评活动中的六节课为研究对象,从教学内容，教学时间、空间，教学设计，教学组织形式和管理，课堂评价等方面，采用各类观察表针对教学的开放性进行实际教学开放性观察。研究发现小学英语课堂开放性教学存在的问题：教学内容难度把握欠妥，过分强调拓展，忽略了学生的接受能力；教学活动缺乏有效性，形式重于内容；教学缺乏语言实践性，给学生自我思考的时间太少；在座位安排和分层练习的设计上还存在改进的空间。由此建议教师要重视教学方法资源，更新理念；注意积累生活中的教学资源，联系生活，拓展教学内容；坚持以学生为中心，关注学生的情感体验。进而提出：当前的小学英语教师虽然有开放性教学的意识，可是在实施过程中仍存在问题。建议教师要进一步拓宽思路，提升专业素养、优化教学储备、深化教学内涵，从而达到培养学生自主学习能力，提高课堂效率的目的。本课题通过代表性的课例分析，较客观地反映小学英语课堂开放性教学的实际状况和存在问题。这对课程改革和教师、学生的共同发展都有着积极的意义。