自上个世纪七十年代起,二语习得的研究越来越引起人们的关注,同时此领域的研究也取得了长足的进步。越来越多的国内外专家开始关注学习者的情感需求,尤其是最近30多年来,许多专家关注情感因素在二语习得中的作用。在众多的情感因素中,焦虑被认为是语言学习中的最大障碍之一。众多的研究表明,焦虑与听力学习呈显著负相关。本研究旨在探索四个主要方面：英语专业学生的听力焦虑现状；听力焦虑与听力水平之间的相关性；男生与女生在听力焦虑方面是否存在差异；听力策略的使用与听力焦虑之间的相关性。本研究采用定量的研究方法,对安徽科技学院一年级的100名新生进行了问卷调查。问卷主要调查了学生的一般学习背景、听力焦虑状态和听力策略的使用情况;同时研究者还将受试学生分成了控制组和实验组。本次研究结果表明,英语专业的学生总体上存在焦虑；听力焦虑与听力成绩之间呈负相关；男生与女生在听力焦虑方面的差异不明显；学生的听力焦虑与听力策略之间呈负相关,即学生使用一定的听力策略后听力焦虑会有所降低,同时听力分数也会相应提高。在今后的听力教学中,教师要为学生创造相对轻松的学习环境,并对学生多进行鼓励；同时教师在平时的教学过程中,应多寻找相关的教学策略来帮助学生降低听力焦虑,而学生也应和教师配合,并在听力课堂上表现更为自信从而降低焦虑程度。