【摘 要】
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阅读在英语教学中占据重要地位,是发展学生综合语言能力的重要基础。在新课程改革背景下,英语教学提倡“学生中心”,教师要重视学生的学习情感。焦虑是影响学生英语学习的情感因素之一。然而在当下高中英语阅读课堂中,教师教学方法单一,课堂气氛严肃,学生阅读焦虑程度较高,存在逃避和拒绝阅读等行为,这一切都会影响学生的阅读成效。因此,改进阅读教学方法,以缓解学生阅读焦虑、提高学生阅读水平成为当前高中英语阅读教学改
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阅读在英语教学中占据重要地位,是发展学生综合语言能力的重要基础。在新课程改革背景下,英语教学提倡“学生中心”,教师要重视学生的学习情感。焦虑是影响学生英语学习的情感因素之一。然而在当下高中英语阅读课堂中,教师教学方法单一,课堂气氛严肃,学生阅读焦虑程度较高,存在逃避和拒绝阅读等行为,这一切都会影响学生的阅读成效。因此,改进阅读教学方法,以缓解学生阅读焦虑、提高学生阅读水平成为当前高中英语阅读教学改革中亟待解决的问题之一。基于此,本研究将对分课堂模式应用到高中英语阅读课堂中,以建构主义理论、人本主义理论和情感过滤假说为理论基础,探讨以下三个研究问题:1.对分课堂模式对高中生英语阅读焦虑有何影响?2.对分课堂模式对高中生英语阅读成绩有何影响?3.对分课堂模式下,英语阅读焦虑和英语阅读成绩有何关系?本研究随机选取湖南省岳阳市某高中两个班共102名高二学生参与实验（实验班52人,对照班50人）,实验周期为16周。两个班被分为实验班和对照班,在实验班实施对分课堂模式的英语阅读教学,在对照班沿用常规阅读教学。本研究采用《外语阅读焦虑量表》和普通高等学校招生全国统一考试英语试卷中阅读理解部分,分别收集学生阅读焦虑和阅读成绩数据,并在实验后对实验班学生开展访谈,最后运用SPSS26.0软件对所采集的数据进行统计分析。研究发现:（1）对分课堂模式能够缓解学生的阅读焦虑,尤其对学生的阅读态度、自我效能感以及语言知识因素影响显著,而对语言距离因素影响较小;（2）对分课堂模式能够显著提高学生的阅读成绩,对学生的细节理解题、逻辑推理题以及主旨大意题型影响显著,而对词句意猜测题型影响较小;（3）对分课堂模式下,学生阅读焦虑与阅读成绩呈负相关,尤其是高焦虑组学生和中焦虑组学生的阅读焦虑和阅读成绩之间的负相关关系更为显著。研究结果证实了对分课堂模式对现阶段高中英语阅读教学具有积极影响。
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