在对外汉字教学中,我们发现,外国留学生几乎一致觉得汉字难学,确切地说,主要是觉得汉字字形难学:笔形、笔顺、结构多而复杂。当然这与汉字形体本身的特点分不开,但是同时,我们发现有些问题和困难是由现代汉字字形不规范所造成的。随着国家现代化、信息化事业的飞速发展,我国的语言生活也发生了巨大的变化,重新审视、调整语言文字规范是十分必要的。2009年8月12日,《通用规范汉字表》以《印刷通用汉字字形表》的笔形变异规则为依据,对本字表中与规则不一致的44个宋体字作了字形微调,并向全社会公开征求意见,备受关注,引起争议。本文从进行微调的44个汉字和笔顺规则存在的问题入手进行研究,探讨问题形成的原因,试图运用字形结构和重心理论找到笔顺规则的理据,并探究一些未决笔顺规则的解决途径,以使汉字形体规则规则更具理据化和可操作性。最后,本论文重点关注汉字教学中汉字形体规范的应用现状,讨论此规范的适度应用原则,尤其对对外汉字教学中学生、教师以及教材中存在的症结问题进行探讨,结合学生在汉字学习上的特殊认知心理,力求在汉字形体教学的思路和方法上做相应的改进。本文主要分为五个章节。第一章引言主要阐述了本文的选题缘由、背景和意义,介绍了本课题的研究现状,说明了本论文所要研究的主要内容和方法。第二章就汉字的笔形、笔顺、结构等相关概念进行阐述并介绍了国家关于规范汉字的规定。第三章归纳分析了《通用规范汉字表》(征求意见稿)关于44个宋体字进行的笔形调整并指出其存在的问题,讨论笔画形变规则存在的问题和形成的原因。第四章重点指出《笔顺规范》存在的问题,从汉字本身、汉字书写者和书法的影响三方面分析形成问题的原因,并创造性的提出解决问题的方法,着眼于汉字的框架结构,综合汉字重心分析字形,找到某些笔顺规则的理据,提出允许笔顺规范的赘余度、楷草字模一致化等主张。第五章立足实践,指出对外汉字教学中所涉及的笔画形变、笔顺等有关汉字规范教学的问题,在字形规范教学方面,主张运用“尊重需求,考虑差异”的总原则对不同需要的汉字学习者进行针对性分析,区别“语文教学”和“语言教学”两种不同性质的教学,并以此为依据,提出了“差异度教学”和“可懂度教学”两种不同的教学原则;在笔顺教学方面,主张笔顺教学的针对性、系统性、实用性和趣味性,认为笔顺教学应遵循“按需分配”的总原则,针对学生自身情况选择专业化或普及化教学方式。