英语写作是高中英语学习的重要内容。教师书面反馈,即教师为提高学生的写作水平通过书面形式向学生提供批改作文的信息,是英语写作教学的重要组成部分。然而文献检索显示,目前国内对高中英语写作教学中教师书面反馈的研究相对较少,所以探讨高中英语写作教学中教师书面反馈现状,发现问题并提出解决对策显得尤为重要。本研究主要采用问卷调查法和访谈法,以烟台市莱山一中的200名高一学生和20名高中英语教师作为研究对象,同时对100份真实有效的书面反馈材料进行分析,探讨了高中英语写作教学中的教师书面反馈现状及其对策。主要研究问题包括:高中英语写作教学中学生以及教师对于书面反馈的态度如何,包括重要性、满意度、期望?高中英语写作教学中教师书面反馈的实际操作情况如何,包括反馈的主要内容,关注焦点,方式?通过数据分析,得出以下主要研究发现:师生普遍认为教师书面反馈十分重要,但仅有一半学生对于教师的书面反馈感到满意,大部分学生的期望与教师实际书面反馈情况存在较大差距。教师的实际书面反馈内容主要由作文得分、纠错、批评性话语构成,缺少鼓励性话语、如何提高写作水平的建议以及有关文章内容的个人意见。教师书面反馈的关注焦点主要是语法、词汇以及拼写等技术细节,而忽略对文章内容的关注。关于反馈方式,教师能够做到逐一对学生作文进行书面反馈。针对以上问题,高中英语教师应该进一步丰富完善书面反馈的内容,更多地关注学生作文的内容,提出个性化的、鼓励性的改进写作建议,激发学生的英语写作热情,从而有效提高其英语写作水平。