幼儿教育活动是幼儿园教育的基本形式,也是3-6岁幼儿获得知识经验的重要途径,在促进其德、智、体、美、劳全面发展上有重要的作用。近年来,我国学前教育快速发展,人们对幼儿教师提出了更高的要求,幼儿教育活动设计能力是幼儿教师必备的专业技能,直接影响幼儿教育活动开展的质量。那么,即将步入实习岗位的学前教育中职生的幼儿教育活动设计能力现状如何呢?以学前教育中职生为研究对象,在查阅分析已有文献的基础上,利用问卷调查法、访谈法和内容分析法对在校三年级学生的幼儿教育活动设计能力进行现状分析,探讨造成此结果的原因并提出提升建议,为高职输送优质生源,为幼儿园提供优秀实习生。研究结果显示,当前学前教育中职生在幼儿教育活动目标设计上重知识轻情感目标,目标设计与幼儿经验能力发展不相符;目标设计笼统模糊,不具操作性。在教育活动准备上,学生活动准备描述不清晰,忽视经验准备,影响幼儿新知识构建。从教育活动过程分析来看,主要存在以下问题:活动过程环节混乱不清晰、语言表述能力差、提问缺乏有效性、教学方法使用单一、忽视幼儿主体性、活动目标得不到实现。在活动延伸中,存在的问题为:拓展形式局限和活动延伸的设计应付敷衍。最后,学生的反思意识不强、评价知识薄弱。活动反思中,学生表现为反思意识不强,评价知识薄弱。研究认为影响中职生幼儿教育活动设计能力原因来自三个层面,分别是学生、教师和专业课程体系。就学生方面而言,专业认同感低、自主学习能力低和对教育对象了解的缺失会影响其对幼儿教育活动设计能力的掌握。其次,教师缺少针对性培训,课堂上教学方法单一,教学内容枯燥影响学生学习的兴趣和积极性,而幼儿园经验不足更是影响学生知识的迁移和实践能力的提升。最后,中职学校课程定位不准、重理论轻实践、课程课时量不够、见习实习机制不健全制约学生掌握系统的幼儿教育活动设计知识,影响能力的发展和提升。研究在分析学前教育中职生幼儿教育活动设计能力现状和原因的基础上,提出以下建议:第一,激发中职学生学习动机,主要从培养中职生的学习兴趣和专业认同感两方面出发;第二,构建合理专业课程体系,本文认为应该加强实践教学比重,增加实践课程比例;第三,提高课堂教学过程效率,建议幼儿活动设计类课程教师可以通过开发适宜教学方法和完善教学评价机制来做尝试;第四,增加教师一线实践经验,加大教师专业培训力度。