自我价值理论认为,人们无论在任何时候都有保护和维持自我价值的需要,一般情况下人们通过争取成功而获得自我价值,但在遭到失败时,人们倾向于采用自我保护策略来使得自我价值免受伤害。自我妨碍就是一种自我保护策略。自我妨碍者会在预期到可能失败时减少努力,对于即将来临的任务不作充分准备,延迟或者选择阻碍表现的环境。这样,在失败面前自我妨碍者就有一个预先的借口,人们就会把失败归结为缺乏努力而不是缺乏能力。在现代教育体制下,大学生作为一个特殊的、社会期望值较高的青年群体,会面临着各种各样的成败情境和评价。不管是成功还是失败后的评价带给人的情感的影响是很深远的。由于自我价值与能力的密切关系,努力也就变成了一把“双刃剑”,当成功时,努力就会被认为是值得称赞的,但是,当失败时,如果努力了却还没有成功,就会被认为是一种低能力。因此,学生为了避免对自我价值的威胁或改变失败的意义,就会采取自我妨碍的策略。自我妨碍的研究在国外取得了较大的进展,而国内的研究并不多。本研究旨在了解我国大学生学业自我妨碍的现状,验证国外对于学业自我妨碍的研究结论在我国是否具有普遍性。研究以717名大学生为被试,采用问卷调查的方法,探讨学业自我妨碍与一般自我效能、成就动机和成就目标定向的关系。结果表明:(1)从总体上说,男女大学生的自我妨碍没有显著的差异。但普通高校女生比民办高校男生、民办高校女生和普通高校男生均更多地使用自我妨碍。(2)大二学生比大四学生更多地使用自我妨碍策略。(3)低自我效能者更容易自我妨碍。(4)自我妨碍与成就动机存在显著的负相关。(5)自我妨碍与追求成功呈负相关,而与避免失败呈正相关。(6)学习型目标定向对自我妨碍有负向预测作用、证实型目标定向和回避型目标定向对自我妨碍有正向预测作用,并且回避型目标定向的预测作用要大于学习型目标定向和证实型目标定向。(7)对比所研究的其他动机变量,避免失败、学习目标定向、证实目标定向和回避目标定向共同预测到了自我妨碍的使用,其中,避免失败和回避目标定向对自我妨碍有更强的预测力。学习目标定向对自我妨碍有负向预测作用,其它三个动机变量对自我妨碍均有正向预测作用。