部编本初中语文教材对阅读教学体系进行了较大的调整,凸显阅读策略的重要。作为阅读策略的一种,批注式阅读教学得到许多学者和一线教师的关注。本文旨在结合理论对其涵义、依据、方法进行论述,并结合不同文体展开具体的案例分析。本文根据“批注式阅读教学”这一研究课题,较为广泛地对各种文献资料进行查阅、收集、分类并整合,对这一阅读教学方法的理论依据及实践操作有较深的了解,同时结合自己的教学实践,例举课堂案例,提出改进措施。论文由以下三部分组成:第一部分:结合当下“部编本”教材的推广运用,对阅读策略教学提出的新要求及目前阅读教学现状,阐述批注式阅读教学的必要性。在对相关资料的梳理和提炼中对批注式阅读及批注式阅读教学的内涵做了明确的界定。从建构主义、接受美学、历史传统及初中生的学习特点这几个方面进行阐述为批注式阅读教学的实施提供了理论及现实依据。指明批注式阅读教学具有突出学生主体地位,注重学习方法的传授,意在培养学生合作精神等特点。第二部分:从小说、散文、诗歌三类文体的批注入手,对批注式阅读教学在初中阶段的的具体操作过程及批注层次进行探究,对群文阅读中文本的选择确立了与课内相关、关注当下、注重文学性、思想性等原则。并结合教学中具体案例,对散文、诗歌两类文体用批注的方法展开比较阅读、群文阅读的探讨。第三部分:对批注式阅读在教学实践中存在的问题,如教学目标不明确,应用类文体被忽视,精读与泛读混淆等提出解决策略。