随着高等教育“大众化”进程的推进，高等教育已经进入从扩大“量”到保证“质”的改革攻坚阶段，高等学校的教学质量保障问题成为高等教育学界研究的重中之重，而其中教师队伍的建设和教师教学水平的发展，是高校教学质量保障的核心问题。如今，随着社会整体学历层次的提高，高校教师大多拥有博士学位，具备良好的研究潜力，是知识储备方面的佼佼者。另一方面，在高校教师中又普遍存在着教学质量参差不齐的问题，究其原因，是因为高校教师在教学知识准备和发展方面存在诸多缺憾。本文在“教学知识”理论的文献研究基础上，采用质性研究的访谈方法，对不同学校、专业和背景的16位高校教师进行深入访谈，研究高校教师群体是如何发展其教学知识的。访谈从“教学的课程知识”、“教学的内容知识”、“教学的方法知识”三个主要方面对教学知识的全貌进行探究，通过倾听教师的心声，获得一手资料，进而采用“扎根理论”的分析方法形成理论。研究发现，高校教师有他们专属的教学知识发展途径：（1）教学经验和反思，（2）作为学习者的经验，（3）教材和相关资料，（4）个人研究资料和成果，（5）同行交流，（6）在职培训。这六种途径以不同的方式促进高校教师教学知识不同方面的发展，重要性和必要性也有所不同。研究提出，应从学校管理层面和教师个人层面引起重视，双管齐下，共同促进高校教师教学知识的发展，并提出对进一步研究的建议。