素质教育观下对数学教育的要求之一是提高学生的思维能力,培养学生的思维习惯。而思维就是解决问题,没有问题就没有思维。发现问题,揭示问题的本质属性过程是问题式教学法的主要教育功能的体现。本文在吸收众多研究成果的基础上,从笔者所在地区学生实际情况出发,对任教的班级分别使用传统讲授法和问题式教学法过程和结果进行比较研究,内容主要包括:首先导论部分介绍了选题的背景和研究的现状,研究的方法及研究的目的和意义。其次通过结合笔者和其他老师、学生在教学实践中获得的经验和体会总结了在问题式教学法实践过程中遵循基本的五个教学基本要求,分别是:问题性原则,主体性原则,探究性原则、发展性原则、创新性原则。并以实际教学过程中的案例为例,阐述教学原则需要注意的方面。再次从问题式教学法的理论依据和操作环节两大方面进行分析研究。其中操作环节是创设优质高效的问题情境、质疑提出问题和解决问题、反馈评价、变式拓展和应用四个环节,其中对质疑提问和解决问题中心环节给出了策略的指导,以寻求在初中数学课堂实施问题式教学法进一步完善提供一些参考。最后对问题式教学法进行初步尝试,并通过随堂评估、第一学期和第二学期期末评估和问卷调查的方式对教学情况进行初步分析。结果问题式教学法在学生影响学习兴趣、提高思维创造能力、培养自学能力等方面与传统教学法比较均有显著性差异。结论是问题式教学法有利于调动学生学习积极性,深化对理论知识的理解和把握,有利于学生素质的提高,也有利于教学相长。本文从“问题式”教学法在数学教学中的应用尝试,从其本质上探究这种基于建构理论之上的新型教学方法的操作环节。同时,根据自身的教学实践,力求探寻一个较为合理的途径,主要就问题情境设置、解决问题策略及其实施过程中的注意事项或应遵循的原则提出建设性的意见。