柯达伊教学法作为一种科学的音乐教学法，其在尊重儿童发展规律的基础上，广泛吸收各种实施有效的教学手段具有高度的有序性和科学性；在教学内容的选择上，注重本民族民间音乐；在音乐教学中歌唱是主要手段，特别是合唱中的歌唱，同时重视学生的即兴创作能力。柯达伊教学法引进我国已近30年，该教学法对我国音乐教育的影响主要集中在基础音乐教育阶段，具体为合唱、视唱练耳以及歌唱教学课程。基于此，本研究以小学音乐教学为研究对象探讨柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用现状。本文从柯达伊教学的歌唱能力、即兴创作、民族民间音乐、合唱四个方面进行调查，以探讨在我国小学音乐教学中应用柯达伊教学法的情况，在实施调查中主要采用了问卷调查法、课堂观察法、访谈法进行分析。首先，通过发放问卷，收集小学生在歌唱能力、即兴创作、民族民间音乐、合唱四个方面的信息；然后，通过课堂观察教师在音乐教学中应用柯达伊教学法在歌唱能力、即兴创作、民族民间音乐、合唱四个方面的实施现状以及学生在课堂中的表现进行分析，最后，对音乐教师进行访谈，了解该教师在采用柯达伊教学法时的困惑和问题。　　本研究主要内容包括：⑴在歌唱能力方面，采用柯达伊教学中的首调唱名法教学识谱，学生识谱能力掌握近半。但没有教授柯达伊教学提倡的五线谱，而是依据教材教学的简谱。在教学中教授了柯达伊教学的柯尔文手势学生掌握良好，在节奏教学中没有采用柯达伊教学的节奏读音体系，但使用了稳定节拍与节奏、节奏的分离和模仿以及配合节奏训练的律动活动。学生年龄越大学习积极性越不高。⑵即兴创作方面，教师只是在节奏教学和歌唱中调动了学生的即兴创作能力，方法比较单一，学生配合人数较少。⑶民族民间音乐方面，教师在教学中主要采用音乐欣赏教学，没有深刻领会到柯达伊教学法中对民族民间音乐的重视程度，在教学设计上没有利用五声调式的特点，运用对唱、动作结合歌唱等形式进行教学。因此，课堂中学生对民族民间音乐没有表现出太多的热情。⑷合唱方面，该校没有设置合唱课程，只是组织了小型合唱团，教师在教学中没有教授合唱知识。因此，大多数学生没有学习到柯达伊教学的合唱知识与技能。