阅读教学一直是高中英语教学的一个重点和难点。一直以来,教育研究者都从学生和教师的角度来研究阅读教学,例如,研究如何调动学生学习阅读的兴趣,研究教师如何有效运用阅读教学策略进行教学等；从教师角度研究阅读教学以研究教师的外显行为居多,而教师自身的阅读知识结构和阅读教学信念却往往被忽视,因此很多教育研究者不能全面地观察到阅读教学真正问题之所在,从事一线工作的教师则不能做到高效地完成教学任务、提高学生成绩。与此同时,纵观国内外诸多文献资料,对阅读教学研究也较多,而对于教师认知与阅读教学关系的研究却相对较少。因此,本文根据高中英语教学的实际情况,对高中英语教师认知情况进行调查,阐明高中英语教师阅读教学认知现状,揭示英语教师认知对阅读课堂实践的影响,了解英语教师认知和阅读教学之间的关系。本次研究以湖南省内高中英语教师为调查对象,运用定量和定性分析相结合的方法,结合调查问卷、访谈、以及课堂观察的形式,围绕高中英语教师的认知特点是什么,高中英语教师的认知特点与英语阅读教学有何关系这两个问题展开调查,得到结论。研究结果表明：(1)高中英语阅读课上大部分的教师对英语阅读,阅读教学,阅读学习和学习者,英语教师自身,都持有积极的认知；(2)教师认知与课堂实践联系密切并且相互影响。本次研究具有一定的理论意义和现实意义,从理论上不仅补充了教师认知在高中英语阅读领域的研究,而且从教师认知角度为研究阅读教学提供了更广阔的视角；在现实上促进积极教师认知的形成和发展,从而有助于英语教师的阅读教学实践。